25黔南特岗高频 500 题汇总
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64.为了促进学生人格的充分发展，罗杰斯认为教师必须具备的态度品质应包括（ ）。
A.充分信任学生能够发挥自己的潜能
B.表里如一，以真诚的态度对待学生
C.忽视学生的个人经验，重视他们的感情和意见
D.深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想
65.建构主义的提出有着深刻的思想渊源，其对教学设计具有重要的指导价值。下列关于建构主义的说法正确的有（ ）。
A.最早提出者可追溯至皮亚杰
B.强调学习者的认知主体作用
C.忽视教师的指导作用
D.具有迥异于传统的学习理论和教学思想
66.下列关于科尔伯格道德发展阶段理论的表述中，正确的有（ ）。
A.该理论主要运用道德两难法进行论证
B.该理论将儿童的道德发展划分为四个阶段
C.该理论中的前习俗水平包括惩罚和服从的定向阶段
D.该理论中的寻求认可定向阶段也被称为好孩子定向阶段
64.【答案】ABD
【解析】本题考查罗杰斯的教育思想。罗杰斯十分重视教学过程中的师生关系，认为促进学习的关键不在于教师的教学技能、课程设计、教学设备资源等，而是在于教师和学生的关系。因此，教学的重点也应当放在良好的师生关系或教师态度上。为了促进学生人格的充发展，他认为教师必须具备四种态度品质：（1）充分信任学生能够发挥自己的潜能；（2） 表里如一，以真诚的态度对待学生；（3）尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意；（4） 深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。故本题选 ABD。
65.【答案】ABD
【解析】本题考查建构主义。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统 的学习理论和教学想，对教学设计具有重要指导价值。建构主义的最早提出者可追溯至瑞士 的皮亚杰。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是既强调学习者的 认知主体作用又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者促进者，而不是知识的传 授者与灌输者。故本题选 ABD。
66.【答案】ACD
【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用了 “道德两难故事法”，最典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判 断。科尔伯格根据不同个体的回答将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个 阶段依照由低到高的层次发展。（1）前习俗水平。第一阶段：惩罚服从取向阶段；第二阶段： 相对功利取向阶段。（2）习俗水平。第三阶段：寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段）；第 四阶段：遵守法规取向阶段。（3）后习俗水平。第五阶段：社会契约取向阶；第六阶段：普 遍伦理取向阶段（良心公正阶段、普遍的伦理原则定向）。B 选项错误。故本题选 ACD。
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