25黔南特岗高频 500 题汇总
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34.某同学课堂开小差，老师走到他旁边把手轻轻放在他肩膀上，老师运用的课堂纪律问题的处理策略是（ ）。
A.反复提示
B.应后果
C.非语言线索
D.表扬与惩罚
35.非正式群体中与班级正式群体的价值观一致的补充型是（ ）。
A.积极型
B.娱乐型
C.消极型
D.破坏型
36.科尔伯格利用经典的道德困境“海因茨偷药救妻”的故事考察个体的品德发展。假 设某学生针对海因茨是否应该偷药的回答是“海因茨不应该偷药，因为偷药就无法实现其自 身的道德准则。”则按照科尔伯格的理论，该学生的品德发展水平达到了（ ）。
A.使他人愉快和帮助他人的定向阶段
B.尽义务重权威和维持现有社会秩序的定向阶段
C.墨守法规和契约的定向阶段
D.良心或原则的定向阶段
34.【答案】C
【解析】本题考查课堂问题行为的处理。题干中某同学课堂开小差，老师走到他旁边把手轻轻放在他肩膀上，是非言语的暗示。故本题选 C。
35.【答案】A
【解析】本题考查非正式群体的类型。学生的这种非正式组织有四种类型：（1）积极型。 这种群体的价值目标与班级正式群体的价值目标是一致的，是班级正式群体的补充。例如. 学生自发组织的文艺活动小组、公益活动小组、体育活动小组等。（2）娱乐型。同学们由于 情绪上的好感和消磨课余闲暇时间的需要而聚集在一起他们的主要目的是玩好有趣。这些小团体有时格调不高，甚至庸俗，但他们却感到了满足。（3）消极型。这种群体会自觉不自觉 地与班主任、班委会发生对立，如破坏纪律、发牢骚、不参加集体活动等。（4）破坏型，这类群体已经游离出正式组织，他们没有是非善恶标准，凭借一种所谓的江湖人的欲望、勇气和胆量而作为，常常对班级组织产生破坏作用。故本题选 A。
36.【答案】D
【解析】本题考查道德发展阶段理论。科尔伯格根据“海因茨偷药”的两难故事将道德 判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段。良心或原则取向，他们认为应运用适合各种情 况的道德准则和普遍的公正原则作为道德判断的根据。背离了一个人自选的道德标准或原则就会产生内疚或自我谴责感。题干中“无法实现其自身的道德准则”显示是良心或原则的定向阶段。故本题选 D。
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